Les styles d’apprentissage

Assimiler les styles d’apprentissage pour dynamiser votre efficacité

Connaissez-vous votre style d’apprentissage favoris ? Autrement dit, la méthode d’apprentissage où vous vous sentez à votre aise, celle qui vous permet de mieux assimiler. Vu que cette méthode est favorable pour vous, savez-vous qu’elle peut être détesté par un autre ?

Avez-vous déjà essayé d’enseigner et de constater que certains apprenants sont accablés ou confus par quelque chose de tout à fait basique ? Si tel est le cas, vous avez peut-être connu un conflit de styles d’apprentissage : Vos préférences d’apprentissage et celles de votre public n’ont peut-être pas été alignées. Lorsque cela se produit, non seulement cela est frustrant pour tout le monde, mais le processus de communication s’effondre; le message ne passe pas.

Dans cet article nous vous apprenons à identifier votre style d’apprentissage préféré, à développer les styles qui vous sont le moins favorables pour vous permettre de profiter des atouts d’une expérience d’apprentissage diversifiée, aussi bien dans la transmission que dans la réception ; en plus, vous aider ainsi que votre cerveau à atteindre son plein potentiel.

Une fois que vous connaissez votre propre préférence d’apprentissage naturel, vous pouvez travailler pour élargir vos approches d’apprentissage, de sorte que vous puissiez apprendre par d’autres moyens, et pas seulement dans votre style préféré. Et, en comprenant les styles d’apprentissage, vous pouvez apprendre à créer un environnement dans lequel tout le monde peut apprendre de vous, pas seulement ceux qui utilisent votre style préféré.

Index des styles d’apprentissage de Felder et Silverman

L’un des modèles de styles d’apprentissage les plus utilisés est l’Index des styles d’apprentissage « The Index of Learning Styles™ » développé par Richard Felder et Barbara Soloman à la fin des années 1980 et basé sur un modèle de styles d’apprentissage développé par Dr Felder et Linda Silverman. Selon ce modèle, il existe quatre dimensions des styles d’apprentissage. Pensez à ces dimensions comme un continuum avec une préférence d’apprentissage à l’extrême gauche et l’autre à l’extrême droite. Vous pouvez les voir sur la figure 1 ci-dessous.

Figure 1: Index des styles d’apprentissage
From “The Index of Learning Styles,” by Dr Richard Feldman and Barbara Soloman. Information about the origins of the ILS, studies demonstrating its reliability and validity, and arrangements to license it for commercial use, can be obtained at www.ncsu.edu/felder-public/ILS-faq.htm.

Une fois que vous savez où se situent vos préférences sur chacune de ces dimensions, vous pouvez commencer à dépasser ces préférences et développer une approche plus équilibrée de l’apprentissage. Non seulement vous améliorerez votre efficacité d’apprentissage, mais vous vous ouvrirez à de nombreuses façons différentes de percevoir le monde.

L’équilibre est la clé. Vous ne voulez pas vous situer à une extrémité des dimensions d’apprentissage. Lorsque vous faites cela, vous limitez votre capacité à saisir de nouvelles informations et à les comprendre rapidement, avec précision et efficacité.

Conseil:
Cet article décrit une approche utile pour les styles d’apprentissage. D’autres praticiens ont des approches différentes, notamment l’approche de David Kolb, et de Peter Honey et Alan Mumford.

Utilisation de l’index des styles d’apprentissage
Vous pouvez utiliser l’index des styles d’apprentissage pour développer vos propres compétences d’apprentissage et vous aider à créer une expérience d’apprentissage favorable et adaptée pour d’autres personnes.

Développer vos compétences d’apprentissage

La première étape
Identifiez vos préférences d’apprentissage pour chaque dimension d’apprentissage. Lisez les explications de chaque préférence d’apprentissage et choisissez celle qui reflète le mieux votre style. Vous pouvez également utiliser questionnaire – Index sur les styles d’apprentissage.

Deuxième étape
Analysez vos résultats et identifiez les dimensions où vous êtes «déséquilibré», ce qui signifie que vous avez une préférence marquée pour un style et que vous n’aimez pas l’autre.

Troisième étape
Pour chaque zone déséquilibrée, utilisez les informations ci-dessous pour améliorer vos compétences dans les domaines où vous avez besoin de développement :

• Les apprenants sensoriels – si vous comptez trop sur la sensation ou la perception, vous pouvez préférer ce qui vous est familier et vous concentrer sur des faits que vous connaissez plutôt que d’être innovants et de vous adapter à de nouvelles situations. Rechercher des occasions d’apprendre des informations théoriques et ensuite apporter des faits pour soutenir ou nier ces théories.

• Apprenants intuitifs – si vous comptez trop sur l’intuition, vous risquez de manquer des détails importants, ce qui peut mener à une mauvaise prise de décision et à la résolution de problèmes. Forcez-vous à apprendre des faits ou à mémoriser des données qui vous aideront à défendre ou critiquer une théorie ou une procédure avec laquelle vous travaillez. Vous devrez peut-être ralentir et regarder les détails que vous auriez normalement écrémés.

• Les apprenants visuels – Si vous vous concentrez davantage sur l’information imagée ou schématique que sur les mots, vous vous mettez dans une situation désavantageuse parce que l’information verbale et écrite demeure le principal choix privilégié pour la diffusion de l’information. Pratiquez votre prise de note et recherchez des occasions d’expliquer l’information aux autres en utilisant des mots.

• Apprenants verbaux – lorsque l’information est présentée dans des diagrammes, des croquis, des organigrammes, etc., elle est conçue pour être comprise rapidement. Si vous pouvez développer vos compétences dans ce domaine, vous pouvez réduire considérablement le temps passé à apprendre et à absorber l’information.

Recherchez des occasions d’apprentissage grâce à des présentations audiovisuelles (comme des CD-ROM, mp3 et autre canaux de diffusions sur le Web.) Lorsque vous prenez des notes, regroupez les informations selon les concepts, puis créez des liens visuels avec des flèches allant et venant. Saisissez toutes les occasions possibles pour créer des graphiques, des tableaux et des diagrammes. Le Mind Map vous aidera aussi à faire des synthèses visuelles.

• Apprenants actifs – si vous agissez avant de penser, vous êtes susceptible de porter des jugements hâtifs. Vous devez vous concentrer sur la synthèse des situations et prendre du recul pour digérer les informations qui vous ont été données avant de vous lancer et d’en discuter avec les autres.

• Apprenants réfléchis – si vous pensez trop, vous risquez de ne rien faire. Il arrive un moment où une décision doit être prise ; ou une action engagée. Impliquez-vous dans la prise de décision collective autant que possible et essayez d’appliquer les informations que vous avez de la manière la plus pratique possible.

• Apprenants séquentiels – lorsque vous divisez les choses en petites composantes, vous êtes souvent capable de plonger directement dans la résolution de problèmes. Cela semble être avantageux mais peut aussi souvent être improductif. Forcez-vous à ralentir et à comprendre pourquoi vous faites quelque chose et comment elle est connectée au but ou à l’objectif global.

Demandez-vous comment vos actions vont vous aider à long terme. Si vous ne pouvez pas penser à une application pratique pour ce que vous faites, arrêtez-vous et faites une réflexion plus globale.

• Apprenants globaux – si saisir la vue d’ensemble est facile pour vous, alors vous risquez de vouloir courir avant de pouvoir marcher. Vous voyez ce qui est nécessaire mais ne prenez pas le temps d’apprendre comment l’accomplir au mieux.

Prenez le temps de demander des explications et forcez-vous à terminer toutes les étapes de résolution de problèmes avant de tirer des conclusions ou de prendre une décision. Si vous ne pouvez pas expliquer ce que vous avez fait et pourquoi, alors vous pourriez avoir manqué des détails critiques.

Créer une expérience d’apprentissage adaptée pour les autres

Chaque fois que vous vous entraînez ou communiquez avec d’autres, vous avez des informations et des idées que vous voulez qu’ils comprennent et apprennent efficacement. Votre public est susceptible de démontrer un large éventail de préférences d’apprentissage, et votre défi est de fournir une variété qui les aide à apprendre rapidement et bien.

Vos méthodes d’enseignement et de communication préférées peuvent en effet être influencées par vos propres préférences d’apprentissage. Par exemple, si vous préférez l’apprentissage visuel plutôt que verbal, vous pouvez avoir tendance à offrir une expérience d’apprentissage visuel à votre auditoire. Soyez conscient de vos préférences et de la gamme de préférences de vos auditoires. Offrir une expérience d’apprentissage équilibrée en:

Sensoriels-Intuitive : Fournir à la fois des faits concrets et des concepts généraux.

Visuel-Verbal : Intégrer à la fois des indices visuels et verbaux.

Active-Réfléchit : Permet à la fois l’apprentissage expérimenté et du temps pour l’évaluation et l’analyse.

Séquentiel-Global : Fournissez des détails de manière structurée, ainsi que la vue d’ensemble.